嗯，是那個三十二村寨的大壯的孩子。
農學士張章隻是看了一眼，隨後便是查看水渠的水量，周邊田畝的情況，並且吩咐學徒將其記錄在木牘之上。這些資料，將會匯總到郡縣之處，然後有專門人的進行備檔，最後將成為大漢農業的一個部分。
就像是當年他在守山學宮之中，當農博士拿出了平陽三年的農業數據，然後精細的分析，以此證明有序且有節製的灌溉比起毫無目的的漫灌更有效果的時候一樣……
莊禾一年又一年的生長著，看起來似乎都一樣，但是實際上張章知道，其實也有變化，這些一代代華夏農耕積累下來的知識財富，就會記載在這些木牘上，然後匯總起來，最終傳遞下去。
學徒寫完了，張章檢查了一遍，發現沒有什麽問題，便是點了點頭，畫了押，然後令其收起來，便是帶著學徒往前。
小小的身影跟在後麵……
在道路拐角之處，有一個涼亭，農學士張章在每天巡查完了水渠灌溉的情況之後，都會帶著學徒在這邊讀一會兒的書，練一會兒的字，而這個小小的身影，便會跟在一旁，帶著好奇和渴望，默默的看著。
學徒跟著念，
小小的身影也跟著念著。
《論語》每一節，甚至每一篇都不是很長，跟那個馬猴水的文章不一樣，但是每一篇的文章想要理解，卻不是那麽的容易。畢竟從春秋到了漢代，所用的字體都已經更替了兩次了，更不用說語言的習慣和遣詞用句的方式的改變，都會對理解形成很大的影響。
不多時，學而篇就讀完了，張章又讓學徒自行讀了一遍。
張章點了點頭，然後示意了學徒一下，
旁邊就是泥地，學徒隻要用木棍模擬著毛筆，在地上將學而篇默寫一遍，便算是完成了今日的課程。
張章轉過身，小小的身影站在涼亭的一側，端端正正，看著學徒一筆一劃的寫字，似乎手指也在微微的跟隨而動。
這種對於知識的渴望……
張章很熟悉。
因為他小時候，也是這麽的渴望著，在知識的道路上踉蹌追逐著，始終未曾放棄，最終才走到了現在。
張章招了招手。
千字文對於後世的孩子來說，或許是很簡單的，但是對於一個從來沒有任何知識文化底蘊的農家孩子來說，就是極難的了。這個難處不僅僅在於記憶，還有理解。
或許可以理解，那麽呢？更不用說後麵的什麽了，對於一個農家孩子來說，他的宇宙可沒有後世小孩那麽的寬廣。
因此即便是背誦得結結巴巴，但是能做到這樣，已經是讓張章很是出乎意料了，不由得脫口而出，
張章問道，
小孩童指了指天上的太陽，
張章笑了笑，點了點頭，
小童拿著木棍，歪歪扭扭的寫著，像是一條蚯蚓在地上爬出了不規則的形狀，但是張章卻笑得看開心。
張章拿過了小童的木棍，又在旁邊重新寫了一個字，
張章一邊說著，一邊在泥地上寫著，
張章放下了木棍，然後起身，走到了學徒身邊，然後低頭看了看學徒寫完的字，點了點其中某個漏掉了筆畫的，又讓學徒重新寫了三四遍那個錯字，便是抬頭看了看天色，就起身帶著學徒往前而行。
還有其他的地方要去看。
張章不是專職的教師，他給與這個小童的時間，也就是僅僅隻有他自己的學徒在默寫的間隙而已，就像是順手插下的一根柳條……
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