兩百餘份試卷被朱允炆等四人批閱了一遍，最終也不過才遴選出不到十幾人來。
能夠參加這次考試，明這些參考的學生本身就是精英，他們有的是南京城裏各自豪門權貴眼中‘可承門庭’者，有的是地方的神童，享有盛名。
但沙裏淘金，幾百名才也不過才選出十幾個妖孽。
“能夠靜下腦子看問題，從這一點來，這已經不是一個孩子應該有的能耐。”
楊士奇由衷讚歎，不停的感慨：“臣一直不相信史書上所記，甘羅怎麽可能在十二歲的時候就成為秦國的上卿，與呂不韋同柄國政，將一個國家的政務交到一個孩子的手上，這不是行玩笑事嗎？
現在臣算是信了，神童神童，果非常人所能理解，臣觀而自慚，遠不如矣。”
“這兩題，去歲三甲進士，能有幾人做的出來。”
朱允炆嗬嗬一笑，對遴選出來的十幾份試卷又來回觀看了一遍，越看這心裏便越是開心。
“進士及第，可授縣令一職，如以此論，這些孩子都能下到地方當縣令了。”
見楊士奇麵有驚容，朱允炆忙擺手：“朕斷然是沒有打算讓這些孩子跑地方上練手，我大明也非一千多年前的秦國，孩子再是聰慧，又哪裏處理的好那些雞毛蒜皮，錯綜複雜的地方瑣事呢。”
這下楊士奇心裏才踏實，皇帝的幺蛾子多，他還真怕朱允炆腦子抽風，給這群神童一人一個縣練手呢。
那到時候弄得地方一團亂麻，他這個首輔屆時是處罰還是不處罰？
“這些孩子，陛下打算怎麽教？”
教育非一日之功，尤其是教神童，楊士奇也沒有經驗，所以開口請示道：“這個課，該怎麽擬定？”
教哪些，怎麽教，這都是擺在君臣四人麵前最大的問題。
朱允炆想了想，開口道：“教育依靠教材，本本教材教出來的都是一模一樣的，咱們脫離教材來教，看看這些孩子的文章，他們的性格不同，看待問題的角度不同，對於政策的實施理念也不同。
如果咱們定一個硬性的標準來教，那這群神童就完了，難不成，給他們人手一本縣令到任須知之類的書嗎？
因材施教，走一步看一步，讓他們保持住現在的性格，在將來成長的道路上，他們自己會遇到很多的事，會發生變化，咱們要做的是引導他們，而不是生拉硬拽的把他們帶到某條路上。”
整理完這些孩子的試題，朱允炆這邊也基本拿到了這群孩子的大致情況，一共十七個孩子中出自南京的就有十三人，而來自地方舉薦的一百多人中隻有四人留了下來，可謂是比例嚴重失衡。
“接受知識來源不對等造就的不公平啊。”
朱允炆輕輕搖頭，隨後放下這些感慨：“將那些被裁汰的按照原籍安全送回去，留下的安頓好他們的食宿。”
而就在朱允炆這幾名考官聚在一起商量學堂未來一些事的時候，學堂外這些陸續離開的孩子也在嘰嘰喳喳的閑聊著。
“你們，咱們誰能通過啊。”
這群孩子聚在一起閑聊，都是一群半大不大的孩子，加上一起同堂競考的原因，起話來也是熟絡的很。
但是仔細一看，這群孩子雖都聚在一起，但各自的團體之間還是涇渭分明的隔著空隙，基本湊在一起的多是來自同一個省的，就好比浙江跟江西的就分的很明確。
浙黨和江西黨爭了幾十年，連帶著這群孩子也是互相看對方都是滿滿的不屑。
地域之爭，這群早慧的孩子早就在各自家庭的熏陶下養成了下意識的對立情緒。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>