崇禎聽著一下子分成那麽多份，心裏有點擔心：“這麽分法，是不是太零散了？怎麽保證這些學校的教學質量？
離得那麽遠，就算有問題，咱們也發現不了，教的不好也不容易改正？”
朱慈烺對此倒是不擔心：“父皇，當初講武堂從無到有，一點點發展至今，也沒有擔心教學問題啊。
這些學校其實前期主要承擔的是研究和統計工作。
首先是生存方麵，收集這些地區的各種數據，尋找當地百姓經驗豐富的獵人牧民等等構築起生存基本知識。
然後總結各種經驗，把這些經驗進行科學化的總結，最後推廣開來。
再然後是作戰方麵，根據不同的地形，不同的需求，研究不同的武器需求，再根據環境研究不同的作戰方法。
大明不需要他們有多麽優秀的水平，咱們隻需要讓他們少犯錯，多總結經驗。
然後就是不停的演習，不停的推演，小股作戰，這樣打著打著，不就總結出經驗來了麽。”
崇禎點點頭：“上次你跟朕說的那個改革軍功爵製度，軍功爵製度，秦之暴政，大明若用，豈不是於暴秦無異？”
朱慈烺笑著說道：“父皇，秦雖殘暴，但秦也有很多地方值得學習借鑒，車同軌，書同文，等不說，軍功爵製度就是一項非常有用的激勵士卒手段。
實際上秦雖然施行軍功爵，但是軍功爵並不是秦之發明。
在戰國時期，魏國實行軍功爵製最早，所以戰國初魏國以武力稱雄一時；楚國自吳起變法，實行軍功爵製以後，數年之間便“南平百越，北並陳、蔡，卻三晉，西伐秦“，國勢大張。
秦國隻是因為軍功爵製最完善、最合理，賞賜最重，賞罰也最信，所以秦國的軍隊戰鬥力最強。
所以軍功爵本身並沒有錯誤，鼓勵士卒征戰立功，這能有什麽錯？”
崇禎猶豫的問道：“朕最近再讀曆史，軍功爵製度自漢開始崩壞，隋唐時演進為府兵製，到了唐中期，田地賞賜無所出，府兵製崩壞，不得不以募兵代替。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>