吳啟晨忍不住問道：“陛下，您不是說過科學研究是一個探索的過程，需要靈感也需要運氣，強製要求可能會適得其反？”
朱慈烺點點頭：“朕確實說過，但是這些人如果不給他們一點壓力，他們老是拖拖拉拉的，朕覺得他們能在明年年底前解決這個問題。
就算不能也要找出來一個最優方案，到時候可以先製造然後在慢慢改進嘛。”
天津造船廠現在承擔了越來越多的研究任務，從新船型到新蒸汽機，還有下一點的戰艦研究，這幫人顯然沒有把全鋼戰艦和裝甲戰列艦的研究放在靠前的位置。
科學確實需要靈感和運氣，但是催促一下，可能讓他們提高這個研究的優先級，派出更多的人才參與其中，這無疑能加快研究進度。
後世某聯和咱們都證明這種舉國體製是可以完成一些不可能的事情的，大明作為皇權帝國，自然也可以搞舉國體製。
當然就算研究沒有成功，以現在的鋼材再加上普通船用油漆這種鋼殼船也不是不能造，最多每年需要回港口進行一次大修就是了。
就算鋼鐵和油漆不能解決，先造個試試至少能解決一下相關工藝的問題吧。
吳啟晨見陛下堅持，他也就沒有繼續勸說，陛下說行那肯定就行，如果天津造船廠沒有搞定，那一定是沒有找對方法。
吳啟晨整理了一下思緒：“除了鋼鐵之外，臣覺得下一個五年計劃裏的教育這一塊也需要大動一下。
孫傳庭在製定教育計劃的時候過分強調普及教育確忽視了高中和大學的建設，臣以為大明即需要全民義務教育，也需要更多的高級人才。
大學除了各種研究之外，還有各種技術人才也可以放在裏麵培訓，高中階段應該減少學習任務更多的參與社會實踐。
就像文學課，如果不是將來從事文學相關工作，那麽就完全沒有必要在高中繼續加強文學教育，還有就是數學。
臣以為全麵學不如按需要學，還有物理，化學等等，全麵的普及教育不如根據學生的實習和將來的工作需求進行選擇性的學習。
例如這個學生在高中階段選擇了到電力相關行業實習工作，那麽高中他隻需要學好電磁學著一塊的知識就行，數學也不用學習多高深的知識，隻要將來工作中夠用就行。
這樣減輕了學生的學習負擔之後，可以讓他們在工廠裏學習更多的技術。
臣覺得大明不應該隻有研究新技術的大學生，還要從高中開始就有意識的培養的專業工人還有專門教高深技術的大學。
所以下一個五年計劃，臣希望對教育教材做出調整，高中階段的學生，最小年齡都已經十五歲，經過一年實習之後，已經可以作為一個勞動力在工廠工作，臣以為這樣的高中教育和考大學的高中教育應該分開。”
朱慈烺聽了半天才聽明白，這說的不就是技校麽！ 本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)