周誌普說這話的時候，高宛如笑道：“我打斷一下，老周啊。這些老師們也是第一次，我們大家這次要探討的對工人幾星級專項培養，這個離我們當年在戰爭時期培養我們的戰士，是一樣的。”
“所以呢，大家也不要太緊張，老周的意思其實是讓大家多提意見，你們的備課筆記我都看了，大家各自都有各自的想法，但是我們現在沒有一個比較明晰的教學方案。小默，你來說說。”
高宛如一提到李默，大家都眼睛都亮了。周誌普是最亮的那個，他也和藹的笑著說道：“是啊小默，你給我說說裏的想法？”
“是這樣的，我提幾個點吧，希望大家回去好好調整一下。第一就是實用性，那些沒有必要，我們日常用不上的東西，就不用拿出來了，那玩意兒對工作沒有什麽好處。這不是進行科學的研究，我們要謹慎對待，我們要做的是讓工人能更快的掌握一些新技能，能幫助他們提高生產力。讓他們能利用科學知識來解決問題。”
“過於基礎的理論，我們就不要在提出來了，我們讓他們學會使用方法，而不是搞明白這東西的科學依據是什麽。”
“而且工人不願意研究那些東西，他們更在意自己這個月能賺多少錢。你們要考慮的方向就是我們工人學什麽東西能讓他在工廠多在同樣的時間裏麵做出更多的產品，讓他們拿到更多的獎金。”
李默說完，周誌普第一個鼓掌。
“好！這個目標很實際，也很明確。這也是我說想要提到的一個重要的問題，大家一定要注重實際運用，我們既然要培訓工人，那就要把教學著重在你的學科內，有什麽能幫助到工人的。”
李默一句話，就讓所有的老師認同了李默在教育界神童的整個稱號。真的是神乎其神。
一個十七歲的少年竟然能把問題看的這麽透徹。
其他的人都抓不住要點，但是李默不一樣。他不僅僅能抓住要點，還能指出問題的解決方法。
李默跟老師們開會一直到了晚飯。晚飯甚至都是在會場裏麵一麵吃一麵繼續開。主要及時探討學科的側重點。
比如說數學，那就沒有必要弄一些因為所以，計算下料的比例，那就讓老師想一些簡便算法，工人能第一時間用最簡單直接的算法就把用料計算清楚。
而生物老師，根本不用講的別的，就告訴工人，食品在什麽情況容易壞，壞掉的食物不一定是變味，怎麽保證食材的新鮮，和辨別食材新鮮。
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