陳養的心情不太好，嚴格點來是非常不好。
他從來沒有想過，自己居然有一會因為學生太笨而幾近崩潰。
在教育學生方麵，陳養一向是很有心得的。三十多年的臨床和教職生涯都讓他積攢了許多相關經驗，不管是什麽樣的學生，陳養總是有辦法在短時間內找到最適合他們的教學方式。
但是陳養卻忽略了一個自己成功的關鍵因素——他所教的學生，都是被高考篩選過，並且還被其他老師細心調教過的。沒有這個教育體係做篩選器和後盾，想要教把一個普通人培養成合格的外科醫生，難度是很大的。
內科醫生的工作習慣和外科醫生差別巨大。而馬永芳醫生又是在相對比較輕鬆的內分泌科工作，要一下子習慣外科醫生的工作模式可謂難上加難。
而比起這個，更讓整個工作變得充滿了痛苦和挑戰的主要因素則是馬永芳醫生自己的“個性缺陷”。她並不太擅長處理充滿了複雜衝突和壓力的工作。
馬永芳醫生曾經試圖學車，但這個嚐試帶來的結果卻相當有毀滅性——她在學習科目二的時候，創造出了一個白撞車五次的曆史性記錄。雖然隻是在訓練場內，並且隻是以掛一檔後緩慢前進的速度撞車。但驚恐萬分的教練員們還是做出了退款結培的決定。
總的來，馬永芳醫生在遇到壓力極大的情況時，總是更加傾向於渾身僵硬不知所措，而非果斷采取應對措施。這也就導致了陳養的訓練效果收效甚微。
“你這樣不行。”淩晨兩點，陳養終於扛不住了。他放棄了今繼續的想法，轉而試圖解決最根本的問題，“這事兒其實挺簡單的，你在擔心什麽東西啊？”
馬永芳醫生轉過頭看著陳養，半之後才憋出三個字，“不知道。”
陳養翻了個白眼，這種回答是最讓人絕望的。你甚至不知道應該怎麽來勸慰這種“不知道自己在怕什麽”的人。總而言之就是害怕，而且怕的已經嚴重影響到了她的正常行動。
教學生，陳養比較在行。可處理心理問題，這就超出了陳養的能力範圍。他隻能盡量用比較溫和的口吻再次講解了一遍，然後又讓馬永芳把自己演示的視頻錄了下來，然後就此作罷。
·
·
·
誰都不知道早上馬永芳被陳養叫走之後，訓練的結果究竟怎麽樣。反正現在大家也沒什麽其他事情，於是就一起坐在會議室裏看起了文獻和病例。孫立恩看現在的樣子，好像大家也確實都有些無所事事，於是決定幹脆梳理一下最近遇到的幾個病例。
資料都是現成的，孫立恩自己作為主講人，主要的演講內容就是明病情，並且分享自己的診斷思路。
診斷思路這個東西，以前主要靠狀態欄給提示。但現在嘛……孫立恩覺得自己好像逐漸掌握了一些訣竅，一些屬於自己的東西。
狀態欄這玩意，就算他想教給其他同事，人家也未必學得會。但是診斷思路則不然，幾乎每個醫生都能從中找到一些對自己有用的東西。
“我的思路還是會根據場合有些變化，尤其是在綜合診斷中心裏和在急診裏。”講了幾個病例之後，孫立恩進入了總結階段。“總的來，急診的臨床診斷思路需要優先考慮危重症可能。先考慮並且驗證或者排除危重症，這就能盡最大可能拯救患者的生命——如果患者本人並不是什麽危重症，那這點時間他還是耽誤的起的。”
“但是在綜合診斷中心裏，就不能單純的保持急診心態。我會優先考慮患者罹患的是某些疑難雜症或者罕見病。畢竟會到咱們綜合診斷中心裏來看病的患者……除了少數一些被直接收入的病人以外，大部分病人都是先在其他醫院進行過診斷或者多次診斷後，才來到咱們中心的。”孫立恩完成了自己的總結，“在麵對綜合診斷中心的病人時，多想一想，多問一問‘為什麽其他醫院的醫生沒能看出來’，這對診斷的推進是有很大好處的。” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>