即便武漢的財政十分寬裕，但教育就是個無底洞，更何況武漢的教育，從來不是十幾門課的事情，大量受教育青少年的後續教育，更是一項短期內根本無法完成的任務。
要知道，當武漢的義務教育階段過去之後，其中大多數的學生，就要開始工作。哪怕是童工，但在武漢，並沒有條件去禁止童工，隻是武漢的童工待遇，總要比別處強那麽一點點。
強這麽一點點，卻也足夠了。
但問題不在這裏，問題在於，一個受過教育的人，他會和文盲工友格格不入。他在課堂上誕生了理想，他在中找到了樂趣、挑戰、迷茫、頹喪以及種種原本文盲可能要很晚才能獲得的情緒。
理性上的“早熟”，遠比社會催生出來的人情“早熟”要麻煩的多，因為人情“早熟”會委曲求全，會夾著尾巴做人，會賣笑求榮會搖尾乞憐。但理性上的“早熟”，會產生叛逆、衝動、訴求等等各種主動且躍躍欲試的掙紮。
而反應在江漢觀察使府的賬麵上，興許就是就業率的多寡。
有一部分學生度過了義務教育階段，他們會進一步接受職業教育，會有更小一部分的接受高等教育。
尤其是後者，成本之高昂，前所未見。
武漢有資格從事高等教育的學者並不在少數，但他們現在分身乏術，各行各業都需要他們活動的身影，這是為數不多的種子。
這也是為什麽張德全力打造職業教育乃至職業培訓的緣故，不是不想擴大高等教育的規模，而是沒錢、沒人。
可即便是職業教育，其投入也是相當的驚人，僅僅是實習培訓需要的崗位、訓練等等，就要占用大量已經存在的社會資源。加上本身就要消耗的師資力量、教育資源，維持這麽大的規模，實屬不易。
武漢最近幾年看似輸出工業技術實體，實際上同樣在對外輸出就業崗位和受教育群體。
隻是這個事情，除了張德的親信，還有府內真正的精英，武漢之外的人，根本沒可能看懂。
所以，當京城為了“東海道大行台尚書令”在狂歡，為了“漢陽圖書館”而震驚的時候，整個武漢，尤其是教育界，在忙著接下來的極大挑戰。
那就是，隨著張德入京，成為湖北總督之後，整個武漢的教育體係，將要麵對的規模，會是現在武漢現有具備的五倍、十倍，甚至更多！
而這不僅僅是武漢教育界的事情，產業界同樣要為之而努力奮鬥，因為它標誌著更大的產能規模，更多的產業人才，這是如何繞都繞不開的現實問題。 本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)