“秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界……”李老師再次開始說書，這一次，他沒用白話文，而是原原本本地用文言文！
上次邱子源速記了其中一段，花了三分鍾，一字不漏地背了下來。
但前提條件是葉逸峰教會了他速記的方法，並且利用AR眼做了分析，結合AR眼的分析功能加上速記法才做到。
而這次，李老師一字不漏地將整篇課文用說書的形式說了出來，而且精彩程度和先前的白話評書幾無二致，這難度有多大，每個人自己去試一下就知道了！
葉逸峰倒吸了一口冷氣，他是利用係統開了掛之後才這麽厲害，而李老師是實實在在這麽強，強到令人發指啊！
“李老師這麽厲害，為什麽會變成現在這副模樣？”葉逸峰心裏暗暗想著，就算沒有自己給的精簡學案教案，憑李老師這一身本事，不可能語文科教不好啊！
葉逸峰怎麽想也想不通，可能，大概，也許，是性格方麵的原因吧。
即便說的是文言文，學生依舊聽得非常認真，仿佛要將李老師說的那一個細節都記下來似的。
特別是李老師講到刺殺秦王、圖窮匕見的那一段時，他們還是和先前一樣，能夠感受到那種緊張刺激的氛圍。
不得不說，李老師這一說書的本事絕了！
當李老師說完之後，學生和聽課老師們再次鼓起掌來，掌聲
非常熱烈，連綿不絕。
十班那群不想學習的學生也不禁對李老師另眼相看，心想著這位老教師還真是深藏不露，他們把他當成垃圾老師，簡直就是瞎到了極點。
麵對著眾人的掌聲，李老師還是那副老樣子：“好好好，大家別鼓掌了，我們這節課還有任務呢。現在開始，進入課堂考察環節。”
李老師將一份課堂學案用投影儀投到了白板上，上麵全都是這節課需要掌握的重點。
比如說哪個詞、句子怎麽翻譯，哪一段的中心思想是什麽，哪一句體現了什麽等等。
語文課所有的學生都聽得懂，隻在於他們肯不肯學而已。
這一節課他們聽得很過癮，所以幾乎每一個學生們都拿起筆和課堂練習本，開始做課堂練習。
“就這樣說書說了兩遍，都沒講解，學生真的能掌握嗎？”柳夢娟是持懷疑態度的，當然，她這次提問是帶著探討的語氣，同時也是其他老師的提問，所以沒有引起任何的反感。
聽課老師們也討論起來，葉逸峰忽然冒出了一句：“行不行等下不就知道了？王廳1長，我提議您帶著語文學科的教研員去班上逛一圈，這節課的效果怎麽樣就知道了。”
“好。”王廳1長站了起來，朝著一名教研員說道，“歐陽老師，我們去看看。”
王廳1長和歐陽老師在班級裏逛了一圈，看到學生們的答案雖然五花八門，寫法各不相同，但是基本上都可以算得上正確答案。
也就是說，李老師隻是將課文用白話文和文言文各自說了一遍，學生便將課文內容全都掌握了！
歐陽老師覺得應該沒那麽神奇，便忍不住問了一句：“這節課你們以前上過嗎？” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>