小小的心並不滿足，他要得到父母更多的獎勵和榮譽，就琢磨著怎樣服務得更好。如果說這樣的生活環境造就了範全有的積極主動精神，不如說刺激了對榮譽的渴望。
範全有發現學習成績好會得到更大的光榮和羨慕，就對學習特別感興趣。
每次作業本發下來，知道了自己的分數後，便急於了解周圍同學的。考試成績公布了，暗暗在心裏比較，自己的成績處於什麽狀態。被問到的同學如果分數比他少，心裏就掉下一塊石頭，相反，就壓上一塊石頭。
他讀書的過程就是不斷地在心裏卸石頭和壓石頭。不過總的來說，他卸掉的石頭多，壓上去的少，常常卸得幹幹淨淨，沒有一塊石頭，十分輕鬆愉快，因為沒有人成績比他好。他常常是班上成績最好的。
這種情況上了初中更嚴重。
中學的課程比小學多得多，學生們爭取好成績的自覺性也強得多，暗暗競爭，希望自己壓倒別人。
範全有表麵上悠閑，鎮定，對所有的同學都笑眯眯的，一般不主動談及學習問題，一旦觸及，就說：“我不行，還是你學得好，我哪裏比得上。”成績好的聽了，都說他謙虛，成績不好的，心裏也暖和。
當時的風氣是突出政治，批判白專路線。大家口裏不說，心裏還是曉得成績重要。突出政治是虛的，成績好才實在。就像農民，盡管批製工分掛帥，但是參加批判會還是要記工分的，工分少了，年底分配到手的糧食就少。
範全有除了一如既往敢於犧牲個人利益幹班裏的集體事情外，一雙眼睛老是充血，見到別人的作業本就緊張，就要迫不及待地翻看，見到老師用紅筆批的分數後就推開本子，噓一口氣。同學們讓他翻，他是班長，了解同學們學習情況是應該的。
如果說範全有也有最不感興趣的事，那就是幫助學習成績差的同學。
當時提倡國際共產主義，對第三世界無償援助，朝鮮、越南、拉丁美洲等等，向我們伸手，我們就是餓著肚子也要援助他們，範全有作為班長，難道沒有責任幫助學習不好的同學？
但是，他常說自己不行，還有很多同學比他好，何況還有學習委員，還有各組的組長。
也有學習不懂同學的求到麵前來，他謙虛一陣之後，實要推辭不掉，隻得講。
不懂的同學的問題對他來說實在是小菜一碟。他輕鬆簡單，幾句話就讓不懂的同學懂了。不懂的同學非常奇怪，老師講的時候為什麽就不懂，讓範全有三句二句就說懂了呢？本來打算說幾句佩服的話，甚至還想說你真行，比老師還行，但除了送給範全有一個感激的微笑外，便什麽話也不說就離開了。
他們看到了他的眼神。那裏混合著既像老師的莊重，又有看不起人的譏諷和憐憫。他們感到了自尊心的沉重打擊。他們簡直不想說任何話就要離開。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>