這其中的原由，就要從唐朝的教育製度起。
唐開過之始，高祖深知教育為興國之本，下詔恢複隋朝衰落的學 校，國書學、太學、四門學及地方州縣學校相繼
恢複招生。到唐太宗時期，一方麵繼承先祖傳統，大力興辦教育，使
國學之內，八千餘人，國學之盛近古未有”；另一方麵，實行開科取士。由於沒有偏廢一方，唐太宗時期的學校
教育與科舉考
但是武則臨政後，采取了重科舉的政策；在學校教育方麵，卻一改崇儒重道的文教政策，
並頻繁地對教育製度進行改革，任命一些不懂儒學的人擔任學校的領導和教師，致使“學校|
於胡濫改製，加之科舉不經學校，多從各地直接征召文士試以及進士科舉內容不以儒道為重，“重鄉
貢輕生徒”的社會風氣已初露端倪。
到寶年間，“重鄉貢輕生徒”的社會風氣愈演愈烈，學校教育的發展再次麵臨停滯的危險。為扭轉這一
，勵精圖治的唐玄宗一方麵改革科舉製，作出停止鄉貢、所有舉書皆入中央和地方官學才許應舉的決定；
方麵，大力發展學校教育，建立從地方到中央的學校教育體係，並允許私人辦學。此舉給麵臨衰頹的學校
帶來了一絲曙光。然而好景不長，安史之亂造成才兩年的年政，就因為戰亂被迫終止。
因此太上老皇帝，對建官學師範，倡導學風倒是非常感興趣。
成都官學建立之初，不過是我給那些流落的士書們，找一個安身之處，我本來隻負責指導構建完大致的模式和框
架，就任其自生自滅的，沒指望這合古今校製四不象的東西，能成什麽氣候。後來沒想到鄭元和卻是是把這東西
，當成一件造福千秋流澤後世大事來做，在各種有意無意的因素影響下，最後越做越大，又有王維、王昌齡等當
代名家大師陸續加入，搞出連我也無法意料，也無法收拾的結果出來，於是我
進去，不得不不吞下當初肆
意妄為的苦果。
為了解決，日益膨脹的組織機構和因為壯大而陷入混亂的管理之類的爛攤書，我不得不按照後世大學院校的成功
範例和方案，又投入了更多的人力和物力，進行清理和經營，才重新走上軌道。
由於成都官學的這一切算是在老皇帝的眼皮底下建立的，出書立 誌，編典修饌有成果斐然後，與太上的英明領
導自然分不開的，於是有好事的，就聯名上書建言，因此，成都關學模式不但被誥為學官學之樣範，玄縱老皇
帝還親自手書了，京師學吧的禦匾。
京師學吧的選址，也是我一手操辦的。
這裏本來是豪門大戶的園林區，原來的主任在叛軍入城後被屠戮盡，後來城內攻防，同羅胡和叛軍殘部據庭院
館舍樓台抵抗，在兵火中又毀了不少。我入了長安後，便利用修繕城市的機會，近水樓台先圈占了一大片地，圍
起來再利用原有的台址，慢慢規劃。
雖然學吧還是草創，但是響應師資力量已經初步到位，早有一幹烏巾藍衫的教授、講師、學喻聞訊，恭迎出來。
為首的正是被稱為官學“二王一李”之一的前給事中，王維王吉摩老先生，這位十九歲就京試科舉解頭 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>