然後又有很多次，第三節課剛下課，這個孩子都會背著書包衝出教室，我每次都需要快速反應，就好像勒住一匹脫韁的野馬。
好巧不巧，他又再次趴在地上，在趴在地上之前，將書包枕到手臂上安然趴下，不願起來。於是我隻好蹲下，好言相勸。
這時，接他的外公出現了，我及時給他外公解釋，孩子突然跑出教室，我不允許他離開學校，他就趴在地上，剛趴下，還不到兩分鍾。
他外公讓我走開，用長者的權威大聲訓斥著，把孩子從地上弄起來。最後一同離開。
大概十分鍾後，我接到她媽媽的電話，她媽媽劈頭蓋臉一頓輸出，“你怎麽能讓孩子躺地上？長輩看見孩子躺在地上很難受，心情很不好，下次有這種情況，你直接打電話……”
不給我絲毫解釋的機會。
或許，我應該跟她孩子一起躺地上？
同時，電話那邊一直傳來“sy不要罰站”的重複性的機器人一般的聲音。
我對此事進行了自我工作方麵的反思，我在這個孩子的外公把他接走時就應該及時私聊這個孩子的媽媽？
插個題外話，這個孩子的外公、外婆、爸爸、媽媽、小姨、姨夫全部都在我們的班級群裏麵，每次來接他的人也是不同的。他的媽媽經常出差。
有一次，她的媽媽就因為美術老師讓學生自備美術用品就去教育局投訴，質疑學校經費的使用以及學校為何不給學生提供免費、源源不斷的美術用品。
我當然有工作不到位的地方，但是我也看到了一些家長方麵存在的問題。
一些從家長主觀方麵出發的原因，班級裏的孩子全部都是特殊兒童，例如自閉症或智力障礙的兒童。在普校裏的特殊教育班級就讀並且享有任意社會福利，但不承認自己的孩子是真的是有特殊行為的特殊孩子，家長存在較多的心理負能量。
盡管我保持著捧著一顆心來的無怨無悔，但也常常在麵對該生家長時手足無措。
我還有許多進步的空間。
當接到校領導問話，“這個投訴學校的是你們班的家長吧！接下來要好好處理下。”
我的委屈不知道怎麽就到了極限，我幼稚地覺得讓我做班主任地是你，出了問題我被要求獨立解決。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>