“總之，錢我來掙，而星辰大學的管理重任，就交給你了。”
拉斐爾校長猛地一怔，忽然有種淚流滿麵的衝動！
很顯然，羅佳是一個理想主義者，並且願意為了理想付出一切代價的那種，他慶幸自己來了華夏，因為他很可能將在有生之年，見證一個教育史上的奇跡。
迎著春日裏溫暖的陽光，羅佳和拉斐爾肩並肩，走進公園中央，在一張長椅上坐下，促膝長談，了很多發自肺腑的話。
羅佳告訴了拉斐爾校長，自己對於星辰大學的全盤計劃。
在西方教育模式中，大學的校長其實更像一位管理者，也就是CEO。
拉斐爾校長之所以能在麻省理工領軍多年，主要原因是他極高的學術界聲望，以及校園管理能力。
真正的權利被校董會掌握，而星辰大學的校董會，自然就是羅佳了，拉斐爾校長的工作，是按照羅佳的意願，把他的想法變成現實，兩個人屬於協作關係。
以羅佳的異想開，他雖然提出了很多奇思妙想，但這些奇思妙想都需要有人去安排，有人去執校
例如每月一次的遊學計劃，究竟該有誰帶領，安排什麽活動，當地接待方是誰，這些問題需要拉斐爾校長，和學校管理團隊，一條一條去落實。
由此可見，一位聲望卓著，又有極強管理能力的校長，對星辰大學是多麽重要，羅佳隻能提出想法，但他卻沒有時間把一切都安排到位。
拉斐爾校長是一個精明能幹的管理者，根據羅佳的想法，他一條條進行分析解讀，提出最合適的方案。
他據理力爭，否決了羅佳基礎課程和專業課程同步啟動的想法，而是讓所有入學的學生，先修滿基礎課程的學分，然後才進入專業領域，展開更深入的學習和研究。
他讚成羅佳不給學生分年級，而是建立學習階段的想法，同時他也同意，基礎課程結束之後，立即給學生分配細致的專業，盡早讓他們進入自己將要為之奮鬥一生的科研領域。
針對羅佳提出，學生要了解世界，增強認知的問題，拉斐爾校長覺得，如果羅佳不怕花錢的話，就在全球搞實踐基地。
例如在寒冷的西伯利亞，有一個俄羅斯人建立的凍土研究基地，那地方現在已經窮的揭不開鍋了，隻要羅佳讚助這個研究基地一點錢，完全可以把星辰大學的學生拉過去，住上一個星期，請那些研究了一輩子凍土的專家，上幾堂公開課，即開闊了眼界，又學習了知識。
這是個極有建設意義的提議，全球有那麽多研究基地，何必自己去搞，合作共贏多好。
當然了，這也是基於拉斐爾校長在學術界和教育界的人脈深厚，畢竟是全球排名第二，麻省理工的前校長，拉斐爾校長和世界各地的很多研究機構，都有著合作經驗。
總之，一個有真正領導過全球頂級大學的校長，能夠給予羅佳的幫助，遠比想象中要多得多。
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