“要學習數算，首先我們應該認識數字。”
“這裏是從一至十的數字，大家可以先認識一下，不用急著記，慢慢熟悉就好。”
寧遠說著，先後講解了十個數字，又讓諸多孩子們簡單熟悉了一下，繼續道：“下麵，將數算書翻到第二頁。”
第二頁的內容很簡單，上麵有兩個小木棍，寧遠也順手在黑板上畫上兩個木棍。
“這裏是一個木棍，這裏，又是一個木棍，加在一起，我們得到了幾個木棍？”寧遠問。
“兩個！”
幾乎所有學生都高聲喊了出來。
這題太簡單了，基本上隻要是個人都知道。
“很好，下麵，我們再將木棍增加！”
寧遠又在兩根木棍後麵畫了兩個木棍：“現在呢？如果再相加，能得到多少木棍？”
“四個！”眾多孩子大聲說著，人數卻是比方才少了一些。
“四個，再加上四個呢？”
“八個！”
“八個再加上八個呢？”
“十六個。”
“……”
“六十四再加六十四呢？”寧遠問。
隨著問題難度的增加，回答的聲音越來越少，直至此刻，徹底寂靜下來。
這問題，對於剛接觸數學的孩子們而言，自然是徹底超綱了。
“是一百二十八根木棍！”
“同學們是不是覺得這題很難，其實，一點都不難的，我們換個方式來看。”
說著，寧遠列了一個豎式，仍舊是自一加一開始，直至來到十六加十六的時候，他停頓下來。
因為在豎式裏麵，這裏涉及了進位。
方才，八加八的時候，諸多學生沒意識到這一點，現在，問題出現了。
“六加六等於十二，但現在，寫不下了，怎麽辦呢？也好辦！”
“我們將十二根木棍拆分成十根與兩根，先將十根放在這裏，將兩根落下。”
“再看這裏，如果大家細心的話，應該會發現，這裏的一個一，代表的是多少？”
“是十，對吧？”
“好，那麽現在這裏有兩個十，再加上剛才放在這裏的十，一共是多少？”
“三十，對吧！”
“好，那我們將這這個三落下，答案是多少？”
字寫在黑板上，一目了然，32！
諸多學生神色各異，有的茫然，有的會意，有的一臉懵逼。
倒是後側的百姓與家長，眼看著幾個數對著加在一起，答案便出來了，大感神奇。
數，還可以這麽算？
對著加，超過十的向前進一位，再加，答案就出來了。
這……也太簡單了吧？
“想來同學們已經發現了這個算法的小秘密了，是的，就是這麽簡單。”
“用這種方法我們計算一下，更大的數字。”
“六十四加六十四。”
寧遠說著，又列了一個豎式。
“對應相加，個位數是八，十位數是二，百位數是一，是不是很簡單？”
“那我們再增加一些難度，一萬三千五百一十五加三萬五千六百二十一……” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>