“別別別……”周至嚇得手足無措：“何老師你就是我們心目中最好的老師，就是我們的女神！上刀山下油鍋，就是你一句話！”
“噗嗤！”何秀給周至整破功了，不禁笑了出來：“闖火海，什麽下油鍋！”
說完自己都覺得不好意思，那是變相誇自己：“走吧，還是去教研室說。”
來到教研室, 兩人坐了個麵對麵，打開飯盒，周至卻還是不敢吃：“何老師，先說事兒吧，到底什麽事兒啊？”
“嗯，我是想問，你們最近是不是摸索出了什麽好的學習方法？”何秀撥拉著飯盒：“你們一班這次月考成績提升得很快，徐老師說是你、穆如雲、還有舒意和辛夷在鼓弄出來的。”
“還有四班的何詠梅和衛非，二班的李強和文玉，他們也把同學們帶動了起來，徐老師說多半也是受到一班小團體的影響。”
“嗨！就這事兒啊？”周至頓時感覺自己又餓了：“那先吃飯，吃完我向何老師和盤托出。”
“好，先吃飯。”何秀看著開始動手的周至，還是忍住了內心的急切，恨恨地道：“要是吃完還不告訴我，你到時候瞧！”
兩人開始低頭吃飯，周至吃得快一些，吃完之後對何秀說道：“何老師，我先去把書包背過來，東西都在書包裏。”
何秀拿著飯勺：“嗯，你去吧。”
周至回到教室，將各科的資料都整理了出來，裝進書包，等到重新來到教研室, 發現何秀已經吃完了，還把兩人的飯盒都洗了。
“何老師這怎麽好意思……”
何秀嫣然一笑，示意周至不用介意，將兩人的飯盒放在桌上：“快看看你說的東西。”
周至將資料拿了出來：“我這裏隻有文科的，不過語數外應該都有幫助，理化生的話，我可以去找衛非和李強他們要。”
“先看外語吧，外語我專業。”
“好，我們就先看外語。”周至將外語的思維導圖冊打開：“各科的圖冊都是不一樣的，數學是老穆的設計，有些類似登山路線圖，是之字型的；語文是我設計的，是漁網型的；政治是舒意的設計，是表格型的；地理曆史也是我設計的，有點類似漁船，尖頭坦腹帶隔艙。”
“外語是蜘蛛型的，這是辛夷的創意，和舒意葉欣一起完善起來的。何老師你看。”
將活頁本拆開，取出一頁：“這是動名詞的各知識點，整張圖就是一隻蜘蛛。”
說完又取下一頁：“這是分詞的知識點, 又是一隻蜘蛛。”
然後將兩張圖擺在桌麵上拚到一起：“何老師你看, 兩者之間的關聯，可以通過蛛網聯係起來。”
何秀一眼就看出了這套圖紙的價值, 對於在腦海裏構建各知識點的網絡關係，具有絕大的好處。
周至又取出一本：“這本是幫助單詞記憶的，同樣的，一個詞下也有一堆與之關聯的單詞。這樣的死功夫我跟老穆敬謝不敏，享受成果就好，這也是葉欣她們弄的。”
何秀一頁一頁地翻看著：“你們可真厲害啊……”
“何老師，你說得是這個嗎？”
“對，就是這個。”
“我們還在摸索階段，也不是想要刻意瞞著誰，瞞著哪個班。”周至趕緊解釋：“至於二班那是因為我小半時間在那裏上晚自習，四班則是數學思維導圖的構建，老穆需要找詠梅和飛機幫忙。” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>