因他身上顯現出的這份超於同齡饒持重謹慎，不由在心裏暗歎：那個冤之又冤的曾水源，給了兒子一個多麽合乎其性的名字，但關鍵時候，自己倒把那個字給忘了。
趙杉講完了自己的課，並沒有走，而是特意站在窗外，看吳容寬的文史課。隻看了一刻鍾，便知自己請的這個先生是肚子裏是確有墨水的。
吳容寬的曆史課，並沒有按傳統從遠古先秦時代講起，而是直接講起了“本朝”故事。其中某些言論自然不乏政治立場的色彩。但他一個世居南京的江南人，能將太平軍自廣西起事到南京這一路征伐經過如數家珍般的娓娓講來，背後定是下了苦功的。
最難得的他在講“本朝”時，還穿插了前朝的諸多人和事，隻是，他一堂課就提到了數個曆史大事件，十數個曆史人物，對初入學堂的稚子學童來，就難免聽得雲裏霧裏。但既不是以應付科考為目的，趙杉也就覺得無可無不可了。
趙杉為規範英文發音，特意製作了一張二十六個字母的發音表，交鉛字衙印發，給每個學童人手一張。
因他們大都是自湖廣而來，著祖輩帶帶久傳下來的方言，饒舌音嚴重，隻能讓他們逐個來讀，挨個糾正。結果，一節課下來，隻教會了“ABCD”四個字母，趙杉卻也覺得有滿足，在心裏自笑道：“至少做選擇題夠用了。”
眨眼，十幾堂課過去，字母都教得精通了，接下來就是單詞。趙杉沒有以字母打頭的方式逐個單詞教起。而是每堂課都會拿出一句英語的常用句式來，中間添上必要詞匯，組成一些日常用語，直接教學童讀寫。
這日教的句式是“Iam…”。
趙杉把提前準備的一張六開大的厚牛皮紙在手裏展開，上麵用大號自製的墨水筆寫著“IamaChinese”，“Chinese”後麵加了音標。
因教他們的第一句英文就是“Iam…”，後麵加上個饒名字。所以，當她把紙剛展開時，坐在前排的幾個學童馬上就將前麵的“Iama”給念了出來。但都被那個難拚又難讀的“Chinese”給難住了。
趙杉未直接釋其意，而是先指著音標讓他們跟自己讀了幾遍，然後，才在後麵用墨水筆在加個括號，寫了中國人三字。
趙杉的筆剛落下，坐在最後排的一個瘦高個學童謔得站起來，朗聲道：“IamaChinese。我是中國人，為何要學洋文？”
趙杉聞聲一瞧，話的竟是平時鹹少主動發言的曾慎鐸。而他這句擲地有聲的問話瞬間引起了連鎖效應。
其他的學童包括坐在前排的蕭有和，都轉回頭半是驚半是疑地看了曾慎鐸一眼，接著就不約而同的仰起臉看著趙杉。
趙杉看著站的筆直一副究根詰底模樣的曾慎鐸，心想：“俗語‘三歲看大七歲看老’，這麽的孩子，竟然提出了這麽大的一個問題，而且還會借助輿情造勢。日後定不是泛泛之輩。”
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